编者按:值学校残疾人高等教育创办40周年之际，原医学二系办事员黄车白通过文字回忆与读者重温那段初创的峥嵘岁月。黄老师参与了医学二系首届学生招生的生源摸底工作，并见证了他们怀揣梦想走进大学校园的感人时刻。他与残疾人大学生亦师亦友，结下深厚情谊；他与他们在心灵的灯塔知心交谈，在心理维度实现残疾人高等教育的创新探索。作为学校残疾人大学生心理学研究会的重要参与者，他对残疾人大学生心理健康教育工作的有效推进发挥了积极作用，他用滨医人的赤诚和热忱为残疾人高等教育事业作出贡献。
黄老师所讲述的事迹是学校残疾人高等教育发展的生动缩影，我们从中可以看到教育如何打破命运壁垒，让梦想腾飞；更让我们读懂“残健融合、教康结合”的深刻内涵。本期校报“我来讲校史”栏目特推出黄老师的回忆文章，期望读者从中汲取力量，继续发扬“艰苦奋斗、甘于奉献、求真务实、开拓创新”的滨医精神，助力学校残疾人高等教育在新起点上实现更高质量的发展。
从1977年我到学校(当时为青岛医学院北镇分院)工作，到现在已有48个年头，欣闻今年是学校残疾人高等教育创办40周年，我内心万分激动。因为我在1985年5月从学校惠民教学基地调到医学二系工作，也算是与残疾人高等教育发展同步，深感荣幸。从1985年到1992年，我在医学二系工作了7个年头，期间点点滴滴是我人生中非常宝贵的财富。蓦然回首，我依然心潮澎湃，庆幸学校给了我宝贵的机会，让我投身于残疾人高等教育事业，这是工作生涯中让我觉得刻骨铭心的大事。
初创之路：从招生破局到首批新生入校
1985年4月，我在惠民教学基地接到学校通知，要求我立即返校。到了学校组织部我才知道，学校决定创办医学二系，专门招收残疾人大学生。初期先成立筹备组，由副院长郭玮分管，赵绪岩、霍冠华和我任筹备组成员。作为滨医人，我肯定服从组织安排。40年后再回首，我为残疾人高等教育贡献了绵薄之力，倍感自豪。
筹备组成立之前，学校已经就残疾人高等教育的开办进行了一些重要的基础性工作。成立后，筹备组面临的首要任务便是解决生源问题。按照最初设想，作为省属院校，我们仅计划在省内招生，但学校在向中国残疾人福利基金会理事长邓朴方汇报相关工作时，他提出更高要求，要面向全国招生，有什么问题解决什么问题。副院长郭玮回校向党委汇报后，学校决定先让我们兵分两路奔赴各省招办了解相关情况。副院长郭玮和霍冠华负责北京和河北两个省市。赵绪岩和我负责除北京、河北、内蒙古之外的华北地区和华东地区。我现在还记得当时各省招办主任非常热情地接待我们，称赞学校这一富有爱心的教育壮举。当我和赵绪岩从最后一站福州返回学校时，我们对生源有了底气。事实证明了我们的底气绝非盲目自信，1985年9月10日—11日，来自全国10个省市的首届57名新生入学报到，标志着学校顺利完成首届残疾人大学生的招生任务。57名新生中包括中国人民解放军总政治部推荐的5名立功受奖的伤残军人。伤残军人为祖国和人民的安全作出了贡献，学校向中国人民解放军总政治部发出残疾人医学二系的招生通知，并派我专程去落实办理相关手续。我在被热情接待之余，对学校创办残疾人高等教育的认知进一步升华，更加深刻认识其中的必要性和重要性。后来，中国人民解放军总政治部还专门致函学校，感谢医学二系招收5位伤残军人。当时的社会影响很大，《人民日报》都给予报道。
1985年9月12日，是中国残疾人高等教育史上重要的一天。学校为57名医学二系首届新生举行开学典礼。新生们有的坐着轮椅，有的拄着拐杖，但眼神明亮、充满朝气，我分明感觉到那是希望的力量，让整个校园都显得朝气蓬勃。开学典礼在惠民地区行署小礼堂举行，隆重而热烈。我记得当时上级部门和领导以贺电、电话、亲临现场等不同形式表达了祝贺，还有好多媒体记者在现场采访。当典礼现场播放“当代青年学习的榜样”张海迪的转赠讲话录音时，新生们在台下激动不已，忍不住啜泣起来，当时的场景让人印象深刻。
学校当时的办学条件比较简陋，但还是尽最大努力为残疾人大学生提供较好的学习生活环境，将宿舍、教室相近安排，每间宿舍住4人，不设上下铺。学校还修建了无障碍坡道，为他们的行动提供便利。
这段时间，医学二系建设也逐渐完备起来。1985级新生最早是由霍冠华老师担任政治辅导员。数月后因为多方面原因不再担任该班级政治辅导员。学校就派我接手承担政治辅导员相关工作。后来，郭秀瑞老师根据学校安排调到医学二系担任1986级残疾人大学生本科班的政治辅导员。1986年底，学校任命赵绪岩担任医学二系总支委员会副书记兼医学二系副主任。1987年10月，学校任命任春波担任医学二系副主任。医学二系建成比较完备的工作班子。班子成员很团结，每个人心中都燃烧着“一团火”，那就是要让这些残疾人大学生不仅“进得来”，更要“学得好”“走得出”。
医学二系1985级学生毕业合影
当时残疾人大学生的专业课和其他普通班级的同学一样，均有共同的师资上课。医学二系主要负责他们的思想政治教育和日常管理工作。本来我们预想这样的特殊班级问题会很多，但出乎我们意料的是，他们学习勤奋刻苦，主动性强，日常表现非常活跃，与政治辅导员老师沟通也很顺畅。那时候我们经常在一起谈心，在鼓励他们适应学习的同时，也顺便帮他们解决一些实际困难。那时候经常有外单位人员来采访学习，了解残疾人大学生的学习生活状态，他们大大方方地与来客交流，而且还经常走出去作励志演讲。一学年下来，他们在学习成绩上当仁不让，尤其是英语等级考试成绩也比普通班的学生好，这让我们非常欣慰。
心灵守护：残疾人心理学研究会的探索
1987年，是学校开展残疾人高等教育的第3个年头。随着残疾人大学生教育探索的日益深入，我们发现，虽然他们日常表现积极，学习勤奋上进，但是不代表他们的内心世界是平静的，或者说他们的心理状态不一定是健康的。任春波主任敏锐地发现这一问题，并及时向学校汇报。1987年11月，学校成立残疾人心理学研究会，由院长郭玮担任名誉会长。我和郭秀瑞老师也作为骨干成员加入。这是国内首个针对残疾人大学生心理特征的专项研究团队，任春波主任曾去北京大学心理学系找过陈仲庚教授请教，也去过北京师范大学特殊教育专业找顾定倩教授进行交流。我们既无先例可循，也无经验可鉴，就想到了以心理测验做突破口，逐步开展工作。1988年初，我们搜索到国内从事心理测量培训的机构，就开始外出学习，因为是带着任务去学，学习效果很好。那段时间我们参加了由中国科学院心理研究所、北京师范大学心理学系、北京大学哲学系心理教研室、湖南医科大学二附院精神科等举办的培训班，我们主要学心理测验，同时购置测量工具。经过培训学习，我们收集并掌握了当时国内大部分的心理测量工具。接着在学校科研处申请了建立心理档案的科研课题，大约有1000元，主要用于印刷实验材料。我们从量表中筛选了适合医学二系学生并且可以进行集体测试的3个心理测验量表，即MMPI、16PF、EPQ，利用周六下午的时间为学生开展团体心理测试。我们将三个量表的结果综合分析，按医院病历格式设计咨询记录，逐渐形成了包含测验数据、咨询笔记、成长记录的完整档案体系。在以后心理咨询过程中的咨询记录、作业也分别插入档案袋。这些资料像细腻的心灵地图，可以很快了解学生的心理状况，有针对性地开展思政教育和日常管理工作。后来，我们带着相关论文参加全国相关专业研讨会，得到专家们的认可和好评。滨医也成为全国较早开展特殊教育心理辅导的高校之一。
医学二系学生填写心理测量问卷
育人创新：“残健融合、教康结合”的实践
在医学二系工作的7年里，我最深的体会是学校残疾人高等教育理念的先进性和接地气。学校创造性地让残疾人大学生与普通学生共同学习、共同生活，以更好锻炼他们融入社会集体的能力。同时，学校注重教育与康复相结合，比如，体育教研室专门为医学二系学生特别制订了体育教学内容，开设气功、健身器材使用等适合残疾人大学生身体康复的特色课程。我记得当时校党委书记王祝文在走廊遇到我，说可以带着医学二系学生去附属医院，看能否通过矫形手术助力他们的身体康复。我向医学二系负责同志汇报了王书记的指示，沟通以后，决定利用暑假在附属医院给有手术条件的同学做手术。学校还专门批了3台空调以提供良好的治疗康复环境。之后，我记得每年暑假都有几个医学二系的学生到附属医院进行矫形手术，这项工作的开展，在社会上引起很大反响。以附属医院外科副主任毛宾尧为代表的团队为此项工作作出了很大贡献。
1992年，我从医学二系岗位调离，但依然牵挂着这群特殊的大学生。后来，他们有的成为临床医生，有的成为科研骨干，有的投身公益事业。他们用行动证明：残疾人同样可以成为社会的栋梁之才。我倍感欣慰，也为学校残疾人高等教育的硕果累累感到由衷开心。
仁爱传承：残疾人高等教育的接续发展
2025年是学校残疾人高等教育创办40周年，每当想起与医学二系学生共同学习前进的岁月，依旧心情澎湃。从最初57名学生，到如今拥有国家特殊教育示范园区；从单一医学专业，到构建起“医、理、工、教”多学科交叉融合的“大康复”体系，学校残疾人高等教育勾勒出令人骄傲的奋进图景。我们的教师已从园丁型转变为实践者，学生也从受教者成长为传承者，这种传承就是“艰苦奋斗、甘于奉献、求真务实、开拓创新”的“滨医精神”，鼓舞着代代滨医人砥砺开拓，不断创新。
回顾学校残疾人高等教育的发展历史，我们深知：教育是阻断命运不公的桥梁，是点亮希望的火炬。作为亲历者，我无比自豪；作为传承者，我坚信，学校残疾人高等教育必将在新时代绽放出更加绚丽的光彩！